Résumé - Présentation :
 La préparation linguistique et culturelle est un facteur déterminant pour améliorer l’adaptation des étudiants toujours plus nombreux accueillis dans nos établissements. Le dispositif e-learning FILIPÉ (FIlière LInguistique Préparatoire aux Études scientifiques en france) propose aux étudiants étrangers d’améliorer leur compréhension orale du français scientifique, de découvrir des particularités de l’enseignement "à la française", et de se sensibiliser à la dimension interculturelle pendant le premier cycle dans leur pays d’origine, afin de faciliter la poursuite d’études en France après licence. Les modules multimédia de FILIPÉ comportent des exposés oraux et des exercices interactifs. Ils sont destinés à être intégrés par les enseignants des universités d’origine dans les cours de français existants, mais peuvent aussi s’adapter à un usage en autoformation.

Public cible - concerné :

 Le dispositif s’adresse principalement aux étudiants internationaux non francophones souhaitant poursuivre des études d’ingénieur en France. Il peut être utilisé dans les environnements suivants :
 En France, tous les établissements d’enseignement supérieur scientifique et technique dispensant des cours en français à des étudiants étrangers non francophones ;
 A l’étranger, les établissements d’enseignement supérieur scientifique et technique dispensant des cours de français langue étrangère ou des cours scientifiques en français ;
 Les centres de langue en France et à l’étranger, recevant des étudiants scientifiques ou du personnel technique non francophone.

Les régions du monde visées pour un déploiement massif de FILIPE sont l’Europe, l’Asie et l’Amérique latine. Pays cibles prioritaires : France, Chine, Vietnam, Inde, Brésil et Mexique.

Domaine / matière :
 Français Langue Etrangère, Français sur Objectifs Spécifiques, Interculturalité, Méthodes d’apprentissage.

Constats initiaux et objectifs pédagogiques :
 Les aspects interculturels des apprentissages et la compréhension orale des présentation scientifiques sont deux difficultés apparaissant comme critiques parmi les besoins des étudiants étrangers qui ne reçoivent en effet aujourd’hui quasiment pas de réponse, comme l’a montré l’état des lieux des services pédagogiques liés au français scientifique mené dans le cadre d’une étude préalable. En effet les enseignants de FLE n’ont pas toujours la connaissance du contexte français d’apprentissage et appréhendent difficilement le domaine des sciences et techniques sans instrumentation en raison des concepts et du vocabulaire utilisés. Les modules FOS et interculturels de FILIPE répondent au besoin explicite des enseignants de français langue étrangère de disposer de supports pour l’enseignement du français de spécialité à destination des étudiants scientifiques. Ils sont à notre connaissance les seules ressources disponibles à ce jour dans ces domaines utilisant le multimédia.

Principaux apports :
 Exposés scientifiques originaux traitant de thèmes transversaux ou pertinents pour les pays cibles (ex. traitement de l’eau) et adaptés pour le public cible de FILIPE
 Accent mis sur l’entraînement à la compréhension orale grâce au recours systématique aux supports enregistrés (audio et vidéo)
 Les parcours d’activités autocorrectives constituent des supports d’apprentissage didactisés et structurés permettant à un enseignant d’exploiter efficacement les exposés scientifiques
 La modalité pédagogique induite par les modules (formation hybride) permet d’introduire une diversification des pratiques pédagogiques et d’aider à l’autonomisation des étudiants dans des contextes où ces pratiques ne sont généralement pas familières
 La documentation pédagogique fournie avec le projet facilite la prise en main par les enseignants et les incite à explorer différentes modalités pédagogiques suivant le contexte d’usage (usage plus ou moins encadré / tutoré, articulation plus ou moins étroite avec le cours de français général...)

Le dispositif s’appuie sur la formation des équipes pédagogiques locales en présentiel et à distance, afin que l’appropriation par les équipes locales de ces outils et l’intégration des modules dans les maquettes pédagogiques soient garanties.

Mise en œuvre :
 FILIPÉ s’inscrit dans l’axe stratégique international de l’université thématique UNIT, Université Numérique Ingénierie et Technologie, et est également soutenu par la DRIC, Direction des relations internationales et de la coopération du MENESR.

• En ce qui concerne les acteurs du projet, actuellement six établissements et un réseau sont partenaires du projet FILIPE : les INP de Grenoble et de Toulouse, les UT de Compiègne et de Troyes, l’INSA de Lyon, le groupe des Ecoles des Mines (GEM) et l’INSTN. La mise en commun des moyens humains et techniques de cet ensemble d’établissements permet de rassembler les compétences et expériences utiles pour concevoir des réponses aux problèmes originaux posés (diffusion à l’international, dimension interculturelle...) et d’avoir la « puissance de feu » nécessaire pour tenir les objectifs de production (plus de 200 h de formation sur des supports multimédia) et traiter les tâches annexes mais vitales de communication, maintenance, observation des usages etc.
  L’organisation adoptée pour le projet fait intervenir plusieurs niveaux de rôles et de compétences avec une maîtrise d’ouvrage (comité de pilotage) et une maîtrise d’oeuvre (conduite de projet / groupe d’accompagnement des déploiements et d’ingénierie pédagogique / groupe mise en œuvre TICE, communication, diffusion) clairement séparées. Cette structuration est notamment caractérisée par le rôle qu’elle donne dès le départ du projet aux opérationnels Relations Internationales dans la phase de conception, en leur confiant la tâche de définir les usages sur la base de l’analyse des besoins. Les cahiers des charges des services et des ressources produits sont spécifiés en conséquence, de sorte à répondre à des demandes identifiées et faciliter ainsi un usage étendu du dispositif. De la même manière, dans le but de favoriser un usage pédagogique pérenne dans les établissements partenaires, les acteurs clés du service auprès des étudiants, à savoir les enseignants scientifiques et FLE qui accueillent les étudiants étrangers dans les établissements du consortium, ont été associés très tôt au projet et interviennent de la conception jusqu’aux tests.

• Pour ce qui est des TICE utilisées, les ressources de FILIPE utilisent les technologies standards du web (xhtml, css, javascript, Flash) et sont compatibles avec les deux navigateurs courants sous Windows : Internet Explorer et Firefox. Les exposés scientifiques rich media sont générés avec Breeze/Adobe Presenter. Les activités interactives sont générées avec Hot Potatoes, dont les fonctionnalités ont été préalablement étendues ou adaptées en fonction des intentions pédagogiques. Les modules sont accessibles sur www.e-filipe.org et peuvent être téléchargés sous la forme de fichiers exécutables compilés avec Inno Setup.

Description du contenu :
 Les services pédagogiques créés dans le cadre de FILIPE visent principalement la préparation des étudiants aux aspects interculturels de l’apprentissage et la compréhension orale de présentations scientifiques dans des disciplines clés.
 14 modules seront disponibles à terme (fin 2008) :

• Mathématiques - notions de base
• Méthodes numériques : différences finies
• Probabilités - modélisation et outils
• Cinématique du point matériel
• Informatique d’usage
• Développement durable et enjeux de l’énergie
• Gestion de projet
• (exposé seul) Bases de l’électrochimie
• Incidents nucléaires
• Introduction aux microstructures
• Cycle de l’eau et procédés de traitement
• Qualité et gestion de production
• Travail collectif en groupe projet
• Etudier les sciences en France

Chaque module représente 20h de travail apprenant en moyenne. La qualification des activités par objectifs linguistiques, durées, niveaux, écrit/oral, les index détaillés et la documentation associée permettent d’adapter le parcours suivant les objectifs, le niveau en français ou le temps disponible. Il ne s’agit pas au travers de ces modules thématiques d’apprendre ou de découvrir la matière concernée mais de se préparer à suivre et comprendre un cours dispensé en français dans ce domaine et à prendre des notes. Ces modules peuvent être consultés et téléchargés librement sur le site www.e-filipe.org.

Bilan de l’expérience :
 Environ 1400 utilisateurs de FILIPE ont été identifiés en France et dans le monde depuis 2006.
 Sur 2005-2007, le travail des étudiants a été conduit dans la majorité des cas suivant une modalité mixte : présentiel et distant tutoré et a donné lieu à des observations des enseignants tuteurs suivant une grille d’observation type, ainsi qu’à une enquête auprès des étudiants suivant un questionnaire type portant sur différents aspects (ergonomiques, techniques et pédagogiques). Cette évaluation systématique des résultats montre que le dispositif peut contribuer significativement à l’acquisition du français de spécialité par les étudiants non francophones des différentes nationalités.
Toutefois la mise en œuvre d’un module FILIPE suppose idéalement l’adoption d’un mode de formation mixte (ou hybride) alternant séances en présentiel et autoformation. Or l’organisation et la conduite d’une formation hybride ne vont pas de soi. Elles entraînent un ensemble de conditions et de contraintes pour l’enseignant, l’étudiant et l’institution. Ces pratiques pédagogiques sont par ailleurs rarement usitées dans les pays ciblés par le projet. L’accompagnement des enseignants dans l’adaptation de leur rôle et de leurs pratiques apparaît donc comme donc une clef essentielle du déploiement de FILIPE.

Éléments transférables :
 L’appropriation d’une ressource pédagogique élaborée, à la fois sur le plan des activités proposées à l’apprenant et des technologies mises en œuvre, nécessite toujours un investissement de la part de l’enseignant et reste aujourd’hui un véritable écueil.
Dans le cadre du projet FILIPE, nous avons essayé de remédier à cette difficulté, en particulier par les actions suivantes :

• Nous avons mis en place une stratégie de production qui favorise dans un premier temps un usage par une communauté d’enseignants, garantissant un nombre significatif d’étudiants utilisateurs en France ;
• nous avons accompagné les modules créés de documents méthodologiques à destination d’enseignants étrangers ;
• et conduit des opérations de formation et de transfert auprès d’enseignants en France et à l’étranger.

Les résultats de diffusion déjà obtenus confirment les deux hypothèses de départ du projet FILIPE :

• répondre à des besoins identifiés
• obtenir par une méthode de production croisée l’appropriation et l’utilisation des ressources par une première communauté d’enseignants.

Dans la phase actuelle du projet, un effort particulier de documentation et de formation est conduit en direction des tuteurs. En France, plusieurs établissements ont manifesté directement leur intérêt pour FILIPE et reçu un soutien des partenaires du consortium pour la mise en oeuvre des modules, allant de la simple présentation du dispositif jusqu’à l’organisation de formation de tuteurs.

Mots clefs :
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Contact(s) :
 Florence Michau (Grenoble INP)
 Franck Meunier (Grenoble INP)

Lien(s) vers le dispositif :

- www.e-filipe.org

illustration(s) :
 Image 1 : "Introduction à la gestion de projet"